Health Literacy aus gesundheitsethnologischer Perspektive - Eine Analyse alltäglicher Gesundheitspraktiken von migrantischen Jugendlichen und Familien
von: Uwe H. Bittlingmayer, Zeynep Islertas, Elias Sahrai, Stefanie Harsch, Isabella Bertschi, Diana Sahrai
Springer VS, 2020
ISBN: 9783658306373
Sprache: Deutsch
330 Seiten, Download: 6563 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Health Literacy aus gesundheitsethnologischer Perspektive - Eine Analyse alltäglicher Gesundheitspraktiken von migrantischen Jugendlichen und Familien
| Vorwort | 7 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 9 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 13 | ||
| Tabellenverzeichnis | 15 | ||
| 1 Einleitung Zur Notwendigkeit und Sinnhaftigkeit einer gesundheitsethnologischen Perspektive in der Health-Literacy-Forschung | 16 | ||
| Teil I Stand der Forschung und die Notwendigkeit einer gesundheitsethnologischen Perspektive | 29 | ||
| 2 Health Literacy im Kontext gesundheitlicher Ungleichheit – eine Rahmung und ein Forschungsüberblick | 30 | ||
| 2.1 Definitorische Zugänge zu Health Literacy | 37 | ||
| 2.2 Messung bzw. Erfassung von Health Literacy | 41 | ||
| 2.3 Zusammenhang von Health Literacy mit Gesundheitsoutcomes | 45 | ||
| 2.4 Verteilung von Gesundheitskompetenz in der Bevölkerung | 47 | ||
| 2.5 Soziale Determinanten von Health Literacy | 49 | ||
| 3 Health Literacy im Kindes- und Jugendalter und die Notwendigkeit von Family Health Literacy | 53 | ||
| 3.1 Kinder- und Jugendgesundheit im Zeichen familialer sozialer Ungleichheit | 54 | ||
| 3.2 Health Literacy von Jugendlichen | 63 | ||
| 3.3 Health Literacy von Kindern und Family Health Literacy | 92 | ||
| 3.4 Kinder- und Jugendgesundheit und digitale Gesundheitskompetenz | 99 | ||
| 4 Health Literacy von Jugendlichen und Familien aus gesundheitsethnologischer Perspektive. Eine theoretische Rahmung | 110 | ||
| 4.1 Kritik der (empirischen) Health-Literacy-Forschung von Jugendlichen, Kindern und Familien | 111 | ||
| 4.2 Anmerkungen zur Mehrdimensionalität von Ungleichheit aus soziologischer und philosophischer Perspektive | 119 | ||
| 4.3 Die Differenzperspektive als Überwindung der Defizitperspektive? | 126 | ||
| 4.4 Die Dialektik von Defizit und Differenz als theoretische Rahmung der Gesundheitskompetenzforschung | 134 | ||
| 5 Die ethnographische Erforschung von Health Literacy: Anmerkungen zur Methodik | 142 | ||
| 5.1 Ethnographische Forschung in Public Health und Gesundheitskompetenzforschung | 143 | ||
| 5.2 Ansätze einer gesundheitsbezogenen ethnographischen Forschung | 146 | ||
| 5.3 Forschungsprojekte und die Bestimmung der Zielgruppen | 148 | ||
| 5.4 Rekrutierung | 153 | ||
| Teil II Fallstudien | 155 | ||
| 6 Gesundheitsverständnis und Gesundheitskompetenzen von zwei Mädchen mit türkischem Migrationshintergrund | 156 | ||
| 6.1 Einleitung | 156 | ||
| 6.2 Der „Gastarbeiter“ … und seine Gesundheit | 159 | ||
| 6.3 Menschen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland – Daten und Fakten | 162 | ||
| 6.3.1 Schul- und Berufsbildung | 163 | ||
| 6.3.2 Haushaltsstruktur und das Haushaltseinkommen | 165 | ||
| 6.3.3 Religiosität/Glauben | 166 | ||
| 6.3.4 Das Internet als Informationsplattform | 167 | ||
| 6.3.5 Gesundheit von Personen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland | 168 | ||
| 6.3.6 Der Forschungsstand im zusammenfassenden Überblick | 171 | ||
| 6.4 Ethnographische Milieustudie zu Health Literacy – am Beispiel von weiblichen Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund in Deutschland | 172 | ||
| 6.4.1 Der politische Diskurs über die Türkei in der Lebenswelt von Leyla und Meryem | 174 | ||
| 6.4.2 Die sozioökonomischen Rahmenbedingungen innerhalb der Lebenswelt von Leyla und Meryem | 179 | ||
| 6.4.3 Gesundheitsrelevante Bedeutung des sozialen Netzwerks und der religiös/kulturellen Normen und Werte im Alltag der Jugendlichen | 183 | ||
| 6.5 Gesundheit, Gesundheitskompetenz und Gesundheitsverhalten von weiblichen Jugendlichen mit türkischem Migrationshintergrund: Zusammenfassung und übergreifende Motive | 189 | ||
| 7 Health Literacy von geflüchteten, männlichen Jugendlichen aus Afghanistan und die Auslotung vorhandener Handlungsspielräume | 194 | ||
| 7.1 Einleitung | 194 | ||
| 7.2 Die Bedeutung Afghanistans im Kontext weltweiter Flucht | 196 | ||
| 7.3 Flucht und Vertreibung und gesundheitliche Konsequenzen | 202 | ||
| 7.4 Die begleiteten Jugendlichen im Profil | 205 | ||
| 7.5 Ausgewählte Ergebnisse der ethnografischen Feldforschung und qualitativen Interviews | 210 | ||
| 7.5.1 Übergreifende Einschätzung des Netzwerks: Differenzen, Defizite und soziales Kapital | 211 | ||
| 7.5.2 Gesundheitsvorstellungen und Gesundheitsbezüge | 214 | ||
| 7.5.3 Digitaler Alltag, digitale Gesundheitskompetenz und ihre Ambivalenz | 215 | ||
| 7.5.4 Die Identifizierung (möglicher) gesundheitsrelevanter Kompetenzen | 220 | ||
| 7.5.5 Weitere Entwicklungen nach offiziellem Abschluss der Feldphase | 223 | ||
| 7.6 Diskussion | 224 | ||
| 8 Gesundheit, Gesundheitskompetenz und Gesundheitssozialisation in Schweizer Familien mit kleinen Kindern und lateinamerikanischem Migrationshintergrund | 228 | ||
| 8.1 Einleitung | 228 | ||
| 8.2 Die Gesundheit von Migrant*innen in der Schweiz | 230 | ||
| 8.3 Menschen aus Lateinamerika in der Schweiz | 233 | ||
| 8.4 Die theoretischen Zugänge und Methodik der ELiS-Studie | 237 | ||
| 8.5 Betrachtungen zu gesundheitsrelevanten Rahmungen und zu Family Health Literacy in Familien mit kleinen Kindern und lateinamerikanischem Migrationshintergrund | 247 | ||
| 8.5.1 Zwischen vernichtetem Kulturkapital und dem Willen zur Integration | 247 | ||
| 8.5.2 Das Gesundheitsverständnis von Familien mit lateinamerikanischem Migrationshintergrund | 253 | ||
| 8.5.3 Family Health Literacy und familiale migrantische Gesundheitssozialisation | 257 | ||
| 8.6 Fazit | 264 | ||
| Teil III Ausblick | 266 | ||
| 9 Was sieht man, wenn man anders schaut? Zum Erkenntnispotenzial ethnographischer Gesundheitskompetenzforschung | 267 | ||
| 9.1 Das Verhältnis von analogen und digitalen Gesundheitskompetenzen bei Jugendlichen (mit Migrationshintergrund) | 268 | ||
| 9.2 Family Health Literacy (eng und weit) | 270 | ||
| 9.3 Abschließende Bemerkungen | 273 | ||
| Anhang | 276 | ||
| Projektflyer ELMi deutsch/dari | 278 | ||
| Für Eltern (dari) | 279 | ||
| Für Jugendliche (nur deutsch) | 280 | ||
| Projektflyer ELiS deutsch/spanisch | 281 | ||
| Literatur | 283 |