Science-Slam - Multidisziplinäre Perspektiven auf eine populäre Form der Wissenschaftskommunikation
von: Philipp Niemann, Laura Bittner, Christiane Hauser, Philipp Schrögel
Springer VS, 2020
ISBN: 9783658288617
Sprache: Deutsch
257 Seiten, Download: 14358 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Science-Slam - Multidisziplinäre Perspektiven auf eine populäre Form der Wissenschaftskommunikation
| Inhalt | 5 | ||
| Autor*innenverzeichnis | 7 | ||
| 1 Prodesse et delectare: Science-Slams in der Wissenschaftskommunikation | 11 | ||
| Literatur | 16 | ||
| Science-Slams in der Praxis: Entwicklung, Bedeutung, Herausforderungen | 18 | ||
| 2 Science-Slams in der Welt der Wissenschaftskommunikation | 19 | ||
| 3 Science-Slam als Labor der Verständlichkeit | 28 | ||
| 1 Einleitung | 29 | ||
| 2 Warum ist Verständlichkeit wichtig und was hat das mit Science-Slam zu tun? | 29 | ||
| 2.1 Ein seltsames empirisches Ergebnis zur Verständlichkeit | 30 | ||
| 2.2 Warum tun sich gerade (manche) Expert*innen und Wissenschaftler*innen so schwer, ihr Wissen verständlich zu machen? | 31 | ||
| 2.3 Wenn sich alle in jeder Situation verständlicher ausdrücken, wird dann alles besser? | 35 | ||
| 3 Von der Verständlichkeitsforschung zum Science-Slam (und zurück?) | 37 | ||
| 3.1 Ein subjektiver Einblick in den Ursprung des Science-Slams | 39 | ||
| 3.2 Wie wird beim Science-Slam Verständlichkeit erreicht: Metaphern, Rückmeldung durch Interaktion mit dem Publikum | 40 | ||
| 3.3 Ausblick | 42 | ||
| Literatur | 43 | ||
| 4 Dienliche Defekte. Der Science-Slam aus der Perspektive des Vortragenden | 46 | ||
| Rhetorik und Sprache in Science-Slams | 58 | ||
| 5 Spiel mit dem Publikum. Zur Rhetorik des Science-Slams | 59 | ||
| 1 Zwischen Wissenschaft und Unterhaltung: Rhetorische Adressatenorientierung im Science-Slam | 61 | ||
| 2 Wissenschaft auf der Bühne: Performanz im Science-Slam | 64 | ||
| 3 Rekontextualisierung von Wissen: Sprache und Argumentation im Science-Slam | 66 | ||
| 4 Komik durch gezielte Verletzung von Angemessenheitsrelationen | 68 | ||
| 5 Science-Slam als Interaktionsform | 71 | ||
| Literatur | 73 | ||
| 6 Und unterhaltsam soll es auch noch sein … Sprachliche Strategien der Erzeugung von Unterhaltsamkeit in Science-Slams | 74 | ||
| 1 Zwischen Wissenschaftlichkeit und Unterhaltung: die Anforderungen des Formats „Science- Slam“ | 76 | ||
| 2 Linguistische Perspektive auf Unterhaltung und Unterhaltsamkeit | 78 | ||
| 3 Methodische Herangehensweise | 81 | ||
| 4 Ergebnisse | 82 | ||
| 4.1 Maxime 1: Mache deine Präsentation abwechslungsreich! | 82 | ||
| 4.2 Maxime 2: Schaffe eine angenehme, entspannte Atmosphäre! | 85 | ||
| 4.3 Maxime 3: Präsentiere Interessantes! | 89 | ||
| 4.4 Maxime 4: Gestalte deine Präsentation eingängig! | 91 | ||
| 5 Zusammenfassung und Interpretation der Ergebnisse | 93 | ||
| 6 Fazit und Ausblick | 95 | ||
| Literatur | 96 | ||
| Rezeption von Science-Slams | 98 | ||
| 7 Erkenntnis, Emotionen & Entdeckung. Eine Rezeptionsstudie zur Rolle der Unterhaltung in Science-Slams | 99 | ||
| 1 Hintergrund | 100 | ||
| 1.1 Science-Slams in der Wissenschaftskommunikation | 100 | ||
| 1.2 Rezeptionsorientierte Betrachtung von Science-Slams als Präsentationsform | 100 | ||
| 1.3 Unterhaltung im Science-Slam | 102 | ||
| 2 Empirie | 103 | ||
| 2.1 Untersuchungsmaterial und Forschungsmethoden | 103 | ||
| 2.2 Science-Slam-Publikum: Soziodemographie und Slam-Besuchsgründe | 106 | ||
| 3 Unterhaltung und Informationsgehalt im Science-Slam | 110 | ||
| 3.1 Perspektive des Publikums | 110 | ||
| 3.2 Perspektive der Slammer*innen | 112 | ||
| 3.3 Rezeptionsbefunde | 115 | ||
| 4 Fazit und Ausblick | 122 | ||
| Literatur | 124 | ||
| 8 Was bleibt hängen bei einem Science-Slam? Ergebnisse einer Fallstudie zum Wissenserwerb bei Science-Slams | 127 | ||
| 1 Einleitung | 128 | ||
| 2 Grundlegende Theorie | 129 | ||
| 3 Methodik | 130 | ||
| 3.1 Methodische Einschränkungen der Ergebnisse | 135 | ||
| 4 Ergebnisse und Diskussion | 136 | ||
| 4.1 Soziodemographische Charakteristika der Testpersonen | 136 | ||
| 4.2 Wissenserwerb und Wissensoptimierung | 137 | ||
| 4.3 Vorwissen als Einfluss auf die Wissensoptimierung | 138 | ||
| 4.4 Alter und höchster Ausbildungsabschluss als Einflussvariable | 143 | ||
| 4.5 Ablenkung – irrelevante kognitive Last | 145 | ||
| 5 Fazit | 146 | ||
| Literatur | 147 | ||
| Gesellschaftliche Verortung von Science-Slams | 150 | ||
| 9 Wissenschaft und Öffentlichkeit im Zeichen der Digitalisierung. Die Produktion und Kommunikation des Science-Slams | 151 | ||
| 1 Wissenschaftskommunikation in Zeiten des schwindenden Glaubens an die Wissenschaft | 152 | ||
| 2 Der Science-Slam als empirisches Feld | 157 | ||
| 2.1 Die äußere Struktur des Science-Slams | 158 | ||
| 2.2 Die innere Struktur des Science-Slams | 162 | ||
| 2.3 Die situative Realisierung des Science-Slams | 165 | ||
| 3 Begegnungsorte der digitalen Gesellschaft und Vertrauen | 167 | ||
| 4 Die gesellschaftliche Entgrenzung des Wissens in digitale Räume | 172 | ||
| 5 Wissenschaft und Öffentlichkeit im digitalen Zeitalter | 178 | ||
| Literatur | 180 | ||
| 10 Relevanz einer erwachsenenpädagogischen Perspektive für die Wissenschaftskommunikation. Erkundungen des Veranstaltungsformats ‚Science-Slam‘ | 183 | ||
| 1 Wissenschaftskommunikation als diskursives Denken zwischen Akteur*innen | 185 | ||
| 2 Erwachsenenbildung in der Diskussion um wissenschaftliches Wissen | 187 | ||
| 3 Formate der Wissenschaftskommunikation als Bildungsangebote im intermediären Raum | 189 | ||
| 3.1 Science-Slam: Veranstaltungsformat der Wissenschaftskommunikation! | 190 | ||
| 3.2 Science-Slam: Erwachsenenpädagogische Lernkultur? | 191 | ||
| 4 Beforschung von Lernkulturen in der ‚Figur des Da-Zwischen‘ | 193 | ||
| 4.1 Inszenierungsstrategien und Vermittlungspraktiken der Lernkultur ›Science-Slam‹ | 194 | ||
| 4.2 Weiter-Denken: Science-Slam als Irritationsanlass | 196 | ||
| Literatur | 197 | ||
| Science-Slams im Kontext | 201 | ||
| 11 Ursprünge und Protreptik des Science-Slams | 202 | ||
| 1 Einleitung | 203 | ||
| 2 Hintergründe | 204 | ||
| 2.1 Was ist Protreptik? | 204 | ||
| 2.2 Der Genealogische Ansatz | 205 | ||
| 2.3 Forschungsfragen zur Existenz und Vielfalt protreptischer Praktiken | 206 | ||
| 3 Historische Entwicklung | 207 | ||
| 3.1 Ursprünge des Science-Slams in der Antike | 207 | ||
| 3.2 Ursprünge und Typen der Protreptik in der Antike | 208 | ||
| 3.3 Unterhaltung, Autorschaft und inszeniertes Wissen im Mittelalter | 212 | ||
| 4 Protreptik im Science-Slam | 214 | ||
| 4.1 Mai-Thi Nguyen-Kim – Protreptik der Chemie | 216 | ||
| 5 Ausblick: Science-Slams in der Kritik und die Gefahr der sophistischen Protreptik | 220 | ||
| Literatur | 224 | ||
| 12 Audio-visuelle Wissenschaftskommunikation im Internet. Science-Slams in deutschen Wissenschaftsvideos | 226 | ||
| 1 Einleitung: Audio-visuelle Wissenschaftskommunikation | 227 | ||
| 2 Forschungsüberblick: Audio-visuelle Wissenschaftskommunikation auf YouTube | 228 | ||
| 2.1 YouTube – Plattformcharakteristika und Entwicklungen | 228 | ||
| 2.2 Forschungsstand: Wissenschaftskommunikation auf YouTube | 230 | ||
| 3 Das Design der Studie: Methodisches Vorgehen | 231 | ||
| 4 Ergebnisse | 234 | ||
| 4.1 Typologie von Wissenschaftsfilmen auf YouTube | 235 | ||
| 4.2 Der Kanal ScienceSlam auf YouTube | 241 | ||
| 5 Diskussion und Fazit: Webvideos zu Wissenschaft und (aufgezeichneten) Science-Slams | 244 | ||
| Literatur | 246 | ||
| Anhang | 249 | ||
| Science-Slam-Präsentation „Dienliche Defekte“ von Reinhard Remfort in der Best-of-Show zur Deutschen Meisterschaft im Science-Slam 2016 in Darmstadt vom 16.12.2016 | 250 | ||
| Transkript | 250 |