Individuelle und strukturierte Formen der Promotion - Zugang, Lernumweltbedingungen und beruflicher Übergang
von: Susanne de Vogel
Springer VS, 2020
ISBN: 9783658295080
Sprache: Deutsch
388 Seiten, Download: 8320 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Individuelle und strukturierte Formen der Promotion - Zugang, Lernumweltbedingungen und beruflicher Übergang
| Danksagung | 6 | ||
| Inhaltsverzeichnis | 8 | ||
| Tabellenverzeichnis | 13 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 15 | ||
| 1 Aktuelle Entwicklungen in der Promotionslandschaft | 17 | ||
| 1.1 Anstieg abgeschlossener Promotionen | 17 | ||
| 1.2 Ausweitung strukturierter Promotionsprogramme | 20 | ||
| 1.3 Offene Fragen | 24 | ||
| 1.4 Neue Datenlage | 27 | ||
| 1.5 Methodischer Zugang | 28 | ||
| 1.6 Aufbau der Arbeit | 29 | ||
| 2 Das Promotionswesen in Deutschland | 33 | ||
| 2.1 Historische Entwicklung der Promotion in Deutschland | 33 | ||
| 2.1.1 Entstehung des Doktorgrads | 34 | ||
| 2.1.2 Bedeutungswandel von der Lehrbefähigung zum Forschungsnachweis | 35 | ||
| 2.1.3 Zunehmende Verbreitung des Doktortitels in Deutschland | 37 | ||
| 2.1.4 Ein akademischer Grad mit vielen Bedeutungen | 38 | ||
| 2.2 Formale Vorgaben und informelle Praktiken | 39 | ||
| 2.2.1 Promotionsrecht, Begutachtung und Betreuung | 40 | ||
| 2.2.2 Ablauf eines Promotionsvorhabens | 42 | ||
| 2.2.3 Zugangsvoraussetzungen | 45 | ||
| 2.2.4 Prüfungsformen | 47 | ||
| 2.2.5 Bewertung | 50 | ||
| 2.2.6 Die Ehrenpromotion | 51 | ||
| 2.3 Fachspezifische Verbreitung des Doktorgrads | 52 | ||
| 2.4 Zusammenfassung | 54 | ||
| 3 Wege zur Promotion | 56 | ||
| 3.1 Prozesse der Differenzierung | 56 | ||
| 3.1.1 Das Promovieren jenseits formaler Rahmungen | 57 | ||
| 3.1.2 Institutionelle Verfestigung individuell Promovierender | 58 | ||
| 3.1.3 Entstehung und Ausweitung strukturierter Promotionen | 60 | ||
| 3.2 Individuelle Promotionsformen | 63 | ||
| 3.2.1 Promotion als wissenschaftliche(r) Mitarbeiter(in) | 64 | ||
| 3.2.2 Promotion im Stipendienprogramm | 68 | ||
| 3.2.3 Freie Promotion | 71 | ||
| 3.3 Strukturierte Promotionsformen | 73 | ||
| 3.4 Verbreitung der Promotionsformen | 78 | ||
| 3.4.1 Individualpromotionen dominieren | 79 | ||
| 3.4.2 Entwicklung zu Mischformen | 81 | ||
| 3.4.3 Unklare Informationslage | 82 | ||
| 3.4.4 Fachspezifische Verbreitungsmuster | 83 | ||
| 3.5 Zusammenfassung | 86 | ||
| 4 Funktionen und Erträge der Promotion | 91 | ||
| 4.1 Funktionen der Promotionsphase | 91 | ||
| 4.1.1 Sozialisation in der Wissenschaft | 92 | ||
| 4.1.2 Berufsqualifizierung für Tätigkeiten außerhalb der Wissenschaft | 94 | ||
| 4.1.3 Statusgewinn | 98 | ||
| 4.2 Vor- und nachteilige Effekte einer Promotion | 99 | ||
| 4.2.1 Monetäre- und nichtmonetäre Erträge | 99 | ||
| 4.2.2 Vorbehalte gegenüber Promovierten | 101 | ||
| 4.3 Karrierewege mit Doktortitel | 103 | ||
| 4.3.1 Karrierewege in der Wissenschaft | 103 | ||
| 4.3.2 Möglichkeiten zur wissenschaftlichen Weiterqualifikation | 106 | ||
| 4.3.3 Karrierewege außerhalb der akademischen Wissenschaft | 109 | ||
| 4.4 Zusammenfassung | 114 | ||
| 5 Überlegungen zur Rolle der formalen Promotionsformen | 116 | ||
| 5.1 Soziale Ungleichheit bei der Promotionsaufnahme | 117 | ||
| 5.1.1 Unterschiedliche Geschlechter- und Herkunftsdifferenzen | 119 | ||
| 5.1.1.1 Eigenverantwortliche vs. vorgegebene Strukturierung | 119 | ||
| 5.1.1.2 Informelle vs. formalisierte Rekrutierungsverfahren | 123 | ||
| 5.1.2 Unterschiedliche Entstehungsmechanismen | 128 | ||
| 5.1.2.1 Subjektive vs. objektive Auswahlkriterien | 128 | ||
| 5.1.2.2 Fachspezifische Verbreitung der Promotionsformen | 133 | ||
| 5.2 Lernumweltbedingungen in der Promotionsphase | 136 | ||
| 5.2.1 Die Promotionsphase als Lernumwelt | 138 | ||
| 5.2.1.1 Definition der Lernumwelt Promotionsphase | 139 | ||
| 5.2.1.2 Konzeption als Mehrebenenmodell | 142 | ||
| 5.2.1.3 Einbettung in das Struktur-Prozess-Ergebnismodell | 144 | ||
| 5.2.1.4 Dimensionen der Prozessqualität in der Promotionsphase | 146 | ||
| 5.2.2 Unterschiede in der Ausgestaltung | 153 | ||
| 5.2.2.1 Strukturiertheit | 153 | ||
| 5.2.2.2 Unterstützung | 155 | ||
| 5.2.2.3 Anforderung | 156 | ||
| 5.3 Beruflicher Übergang nach dem Promotionsabschluss | 158 | ||
| 5.3.1 Karriereabsichten Promovierter | 161 | ||
| 5.3.1.1 Individuelle Erklärungsfaktoren | 162 | ||
| 5.3.1.2 Lernumweltbedingungen und formale Promotionsformen | 164 | ||
| 5.3.2 Lernergebnisse der Promotionsphase | 169 | ||
| 5.3.2.1 Promotionserfolg, forschungsrelevante und berufspraktische Erfahrungen | 170 | ||
| 5.3.2.2 Die netzwerktheoretische Perspektive | 175 | ||
| 5.4 Zusammenfassung | 178 | ||
| 6 Soziale Ungleichheit bei der Promotionsaufnahme | 183 | ||
| 6.1 Forschungsleitende Annahmen | 183 | ||
| 6.2 Daten und Methoden | 187 | ||
| 6.2.1 Das DZHW-Absolventenpanel | 187 | ||
| 6.2.2 Operationalisierungen | 190 | ||
| 6.2.3 Stichprobenbeschreibung | 193 | ||
| 6.2.4 Methodisches Vorgehen | 195 | ||
| 6.2.4.1 Multinomiale logistische Regression | 195 | ||
| 6.2.4.2 KHB-Mediatoranalyse | 199 | ||
| 6.3 Ergebnisse | 201 | ||
| 6.3.1 Unterschiedliche Geschlechter- und Herkunftseffekte | 202 | ||
| 6.3.1.1 Übergange in individuelle und strukturierte Promotionen im Vergleich | 202 | ||
| 6.3.1.2 Multinomiale logistische Regression der Promotionsaufnahme | 208 | ||
| 6.3.2 Erklärungsmechanismen der Geschlechter- und Herkunftsunterschiede | 214 | ||
| 6.3.2.1 Geschlechter- und herkunftsspezifische Startvoraussetzungen | 215 | ||
| 6.3.2.2 KHB-Mediatoranalysen der Geschlechter- und Herkunftsunterschiede | 218 | ||
| 6.4 Zusammenfassung | 224 | ||
| 7 Ausgestaltung der Lernumweltbedingungen | 227 | ||
| 7.1 Forschungsleitende Annahmen | 227 | ||
| 7.2 Daten und Methode | 230 | ||
| 7.2.1 Das DZHW-Promoviertenpanel 2014 | 230 | ||
| 7.2.2 Operationalisierungen | 232 | ||
| 7.2.3 Stichprobenbeschreibung | 237 | ||
| 7.2.4 Methodisches Vorgehen | 241 | ||
| 7.2.4.1 Clusteranalyse | 241 | ||
| 7.2.4.2 Multinomiale logistische Regressionsanalysen | 246 | ||
| 7.3 Ergebnisse | 246 | ||
| 7.3.1 Lernumweltbedingungen individueller und strukturierter Promotionen | 247 | ||
| 7.3.1.1 Rahmenbedingungen und Werthaltung des wissenschaftlichen Umfelds | 247 | ||
| 7.3.1.2 Strukturiertheit, Unterstützung und Anforderung | 250 | ||
| 7.3.2 Typen von Lernumwelten | 256 | ||
| 7.3.2.1 Clusteranalyse | 257 | ||
| 7.3.2.2 Charakterisierung der Lernumwelttypen | 260 | ||
| 7.3.3 Lernumwelttypen und formale Promotionsformen | 267 | ||
| 7.3.3.1 Verbreitung der Lernumwelttypen nach Promotionsform | 268 | ||
| 7.3.3.2 Multinomiale logistische Regression der Lernumwelttypen | 271 | ||
| 7.4 Zusammenfassung | 278 | ||
| 8 Beruflicher Übergang nach dem Promotionsabschluss | 281 | ||
| 8.1 Forschungsleitende Annahmen | 282 | ||
| 8.2 Daten und Methoden | 287 | ||
| 8.2.1 Die Verlaufsdaten des DZHW-Promoviertenpanels | 287 | ||
| 8.2.2 Operationalisierungen | 290 | ||
| 8.2.3 Stichprobenbeschreibung | 294 | ||
| 8.2.4 Methodisches Vorgehen | 297 | ||
| 8.2.4.1 Kaplan-Meier-Schätzung | 299 | ||
| 8.2.4.2 Cox-Regression | 301 | ||
| 8.3 Ergebnisse | 304 | ||
| 8.3.1 Aufstiege in Führungspositionen im Vergleich | 304 | ||
| 8.3.1.1 Führungsposition und formale Promotionsformen | 305 | ||
| 8.3.1.2 Führungsposition und Lernumweltbedingungen | 307 | ||
| 8.3.1.3 Führungsposition und Lernergebnisse | 309 | ||
| 8.3.1.4 Führungsposition, Fächergruppen, Demographie und Persönlichkeit | 311 | ||
| 8.3.2 Übergangsverläufe | 313 | ||
| 8.3.2.1 Kaplan-Meier-Analysen des Übergangs auf eine Führungsposition | 313 | ||
| 8.3.2.2 Übergänge nach formaler Promotionsform | 315 | ||
| 8.3.3 Determinanten des Aufstiegs | 317 | ||
| 8.3.3.1 Formale Promotionsformen und Lernergebnisse | 318 | ||
| 8.3.3.2 Cox-Analysen des Übergangs in eine Führungsposition | 320 | ||
| 8.4 Zusammenfassung | 330 | ||
| 9 Schlussbetrachtung | 334 | ||
| 9.1 Zentrale Befunde | 336 | ||
| 9.1.1 Sind strukturierte Promotionsformen weniger selektiv? | 337 | ||
| 9.1.2 Haben strukturierte Promotionen günstigere Lernumweltbedingungen | 338 | ||
| 9.1.3 Bieten strukturierte Promotionen Vorteile für den beruflichen Übergang? | 340 | ||
| 9.2 Implikationen | 342 | ||
| 9.2.1 Soziale Ungleichheiten bei der Promotionsaufnahme reduzieren | 342 | ||
| 9.2.2 Förderlichere Unterstützungsangebote und -strukturen ausweiten | 344 | ||
| 9.2.3 Aufstiegschancen Promovierter erhöhen | 346 | ||
| 9.3 Limitationen und anschließende Forschungsfragen | 348 | ||
| Literaturverzeichnis | 354 |