Haltung und professionelles Handeln in sozialen Berufen - Eine qualitative Untersuchung am Beispiel von Pflegefachkräften in ambulanten Pflegediensten
von: Eva Maria Löffler
Beltz Juventa, 2022
ISBN: 9783779968580
Sprache: Deutsch
310 Seiten, Download: 2712 KB
Format: PDF, auch als Online-Lesen
Mehr zum Inhalt
Haltung und professionelles Handeln in sozialen Berufen - Eine qualitative Untersuchung am Beispiel von Pflegefachkräften in ambulanten Pflegediensten
| Inhalt | 6 | ||
| Abbildungsverzeichnis | 9 | ||
| Tabellenverzeichnis | 9 | ||
| Abkürzungsverzeichnis | 10 | ||
| Danksagung | 11 | ||
| 1 Einleitung | 14 | ||
| 2 Soziale Dienste und Entwicklungen in der Altenpflege | 19 | ||
| 2.1 Entstehung sozialer Dienste zur Versorgung älterer und alter Menschen | 19 | ||
| 2.2 Altenpflege als wachsender Dienstleistungssektor | 24 | ||
| 2.3 „Fachkräftemangel“ in der Altenpflege | 28 | ||
| 2.4 Strategien zur Fachkräftegewinnung | 30 | ||
| 2.4.1 Gewinnung von Fachkräften im Inland | 30 | ||
| 2.4.2 Rekrutierung von Fachkräften im Ausland | 32 | ||
| 2.5 ‚Interkulturalität‘ in der Altenpflege | 36 | ||
| 3 Forschungsstand, Untersuchungsziel und Forschungsfrage | 39 | ||
| 3.1 Zuwanderung von Fachkräften in die Pflegeberufe | 40 | ||
| 3.1.1 Hürden und Hemmnisse der Anwerbung | 40 | ||
| 3.1.2 Erfolgreiche Anwerbung und nachhaltige Integration | 44 | ||
| 3.1.3 Interaktion im multikulturellen Team | 48 | ||
| 3.1.4 Erfahrungen und Erleben der zugewanderten Fachkräfte | 51 | ||
| 3.1.5 Zusammenfassung und Forschungslücken | 53 | ||
| 3.2 Spezifika der (ambulanten) Altenpflege | 57 | ||
| 3.3 Untersuchungsziel und Forschungsfrage | 62 | ||
| 4 Theoretische und methodologische Vorüberlegungen | 63 | ||
| 4.1 Erkenntnis- und wissenschaftstheoretische Verortung | 63 | ||
| 4.1.1 Verstehende Soziologie und soziales Handeln | 64 | ||
| 4.1.2 Sozialkonstruktivismus | 66 | ||
| 4.1.3 Interpretatives Paradigma | 68 | ||
| 4.2 Berufliche Sozialisation | 69 | ||
| 4.2.1 Lebenslanger Prozess in zwei Abschnitten | 70 | ||
| 4.2.2 Wechselseitiger Prozess in sozialen Kontexten | 71 | ||
| 4.3 Wandel von Lebenslauf und Berufsbiografie | 72 | ||
| 4.4 Methodologische Schlussfolgerungen | 74 | ||
| 4.4.1 Exploratives Vorgehen | 75 | ||
| 4.4.2 Explorativ, aber nicht theorielos | 75 | ||
| 4.4.3 Multimethodisches Vorgehen | 76 | ||
| 4.4.4 Vorüberlegungen zur Forschungsstrategie | 77 | ||
| 4.4.5 Vorüberlegungen zur Samplebildung | 79 | ||
| 4.4.6 Vorüberlegungen zum Auswertungsprozess | 81 | ||
| 5 Methodisches Vorgehen | 83 | ||
| 5.1 Drei Kriterien des problemzentrierten Interviews | 83 | ||
| 5.2 Samplebildung und Feldzugang | 85 | ||
| 5.3 Datenerhebung | 87 | ||
| 5.4 Datensicherung und -aufbereitung | 91 | ||
| 5.5 Datenanalyse | 93 | ||
| 5.5.1 Einzelfallanalyse | 93 | ||
| 5.5.2 Fallübergreifende Analyse und Fallvergleich | 100 | ||
| 5.5.3 Diskussion der Interpretationen | 102 | ||
| 6 Ergebnisse | 104 | ||
| 6.1 Einzelfalldarstellungen | 105 | ||
| 6.1.1 Frau Haim?ic: „Menschlichkeit, das kann man in der Schule nicht lernen.“ | 105 | ||
| 6.1.2 Frau Afimovi?: „Wenn man bei Patienten ist, muss man sehr erfinderisch sein.“ | 119 | ||
| 6.1.3 Frau Wilkowski: „Man hat mehr Spaß an der Arbeit, wenn man weiß, was man tut.“ | 135 | ||
| 6.1.4 Frau Ganser: „Das kannst du ja net lernen, das musst du irgendwie einfach sehen.“ | 148 | ||
| 6.1.5 Frau Wunderlich: „Man kann das Gelernte umsetzen und das macht Spaß.“ | 163 | ||
| 6.2 Fallübergreifende Darstellung | 177 | ||
| 6.2.1 Sozialisation und Berufswahl(-motivation) | 178 | ||
| 6.2.2 Interpersonelle, übersituative Handlungslogiken | 179 | ||
| 6.2.3 Biografische Themen | 189 | ||
| 6.3 ‚Gute Pflege‘ | 191 | ||
| 6.3.1 Fachwissen | 191 | ||
| 6.3.2 Praxiswissen | 193 | ||
| 6.3.3 Haltung | 196 | ||
| 6.3.4 Weitere Voraussetzungen für ‚gute Pflege‘ | 200 | ||
| 6.3.5 Professionell Handeln | 208 | ||
| 6.4 Zusammenfassende Ergebnisdarstellung | 214 | ||
| 7 Reflexion des Forschungsprozesses | 217 | ||
| 7.1 Die drei Kriterien des PZI als Herausforderungen und Grenzen | 217 | ||
| 7.1.1 Problemzentrierung: Offenheit vs. Forschungsinteresse | 218 | ||
| 7.1.2 Gegenstandsorientierung: Situativ auf die Interviewpartnerin eingehen | 219 | ||
| 7.1.3 Prozessorientierung: Interview als gemeinsamer Prozess | 221 | ||
| 7.2 Die Interviewpartnerinnen | 223 | ||
| 7.2.1 Diskussion des Samples | 223 | ||
| 7.2.2 Problem der komplexen Rollenbeziehung im Feldzugang | 224 | ||
| 7.2.3 Eigeninteressen vs. Offenheit der Interviewten | 225 | ||
| 7.3 Herausforderungen während der Datenerhebung | 227 | ||
| 7.4 Sicherung und Aufbereitung der Daten | 229 | ||
| 7.5 Datenanalyse: Auswertung und Interpretation | 230 | ||
| 7.6 Zusammenfassende Überlegungen zur Aussagekraft des Materials | 232 | ||
| 8 Diskussion der Ergebnisse | 234 | ||
| 8.1 Lebenslauf, Sozialisation und Biografie | 234 | ||
| 8.1.1 Haltung, Handlungslogiken und biografische Themen im Beruf | 235 | ||
| 8.1.2 Berufswahl, Sozialisation und biografische Themen | 238 | ||
| 8.1.3 Gestaltung der Berufsbiografie | 243 | ||
| 8.1.4 Berufsverbleib | 245 | ||
| 8.1.5 Zwischenfazit | 249 | ||
| 8.2 Professionelles Handeln | 251 | ||
| 8.2.1 Professionelles Handeln nach Dewe und Otto | 252 | ||
| 8.2.2 Unterschiedliche Wissensformen und das Verhältnis von Theorie und Praxis | 253 | ||
| 8.2.3 Haltung als Bestandteil professionellen Handelns | 256 | ||
| 8.2.4 Bedeutung und Verwendung von Wissenschaftswissen | 261 | ||
| 8.2.5 Arbeitsbündnis | 264 | ||
| 8.2.6 Familiarität | 267 | ||
| 8.2.7 Sprache und Verstehen | 268 | ||
| 8.2.8 Rahmenbedingungen und professionelles Handeln | 270 | ||
| 8.3 Rolle und Anerkennung | 276 | ||
| 8.3.1 Rekonstruktion der eigenen Rolle | 276 | ||
| 8.3.2 Anerkennung und Wertschätzung | 280 | ||
| 9 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen | 286 | ||
| Literatur | 293 |