Die generalistische Pflegeausbildung in Modulen - Berufspädagogische Überlegungen

von: Cornelia Kühn-Hempe, Volker Thiel

Mabuse-Verlag, 2017

ISBN: 9783863213817

Sprache: Deutsch

239 Seiten, Download: 10713 KB

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Mehr zum Inhalt

Die generalistische Pflegeausbildung in Modulen - Berufspädagogische Überlegungen

	Cover	1
	Inhalt	6
	A Einleitung	12
	1 Beschreibung und Begründung des Themas	14
	2 Zielsetzung	16
	3 Aufbau der Arbeit	18
	4 Anmerkungen zur Autorenschaft	20
	5 Literaturrecherche und Methodik	21
	B Theoretischer Teil	24
	6 Modularisierung in Studium und Lehre	26
	6.1 Modularisierung in der europäischen Bildungslandschaft	26
	6.1.1 Qualifikationsrahmen	30
	6.1.1.1 Der Europäische Qualifikationsrahmen (EQR)	31
	6.1.1.2 Der Deutsche Qualifikationsrahmen (DQR)	32
	6.1.1.3 Qualifikationsrahmen für den Bereich Gesundheit und Pflege	33
	6.1.2 Ergebnisorientierte Studiengangs- und Lehrgangsbeschreibungen	35
	6.1.3 Leistungspunktesysteme	37
	6.1.4 Diploma Supplement	39
	6.2 Modularisierung als Organisations- und Strukturprinzip	40
	6.2.1 Modultypologien	41
	6.2.2 Das Modul	43
	6.3 Zusammenfassung	49
	7 Pflegeausbildung in Europa	51
	7.1 Gegenseitige Anerkennung der Berufsabschlüsse	53
	7.2 Situation in den europäischen Nachbarländern	55
	7.2.1 Einordnung in das Bildungssystem	56
	7.2.2 Zugangsvoraussetzungen	58
	7.2.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit	58
	7.2.4 Generalisierung und Spezialisierung	62
	7.2.5 Status der Lernenden	64
	7.2.6 Zusammenfassung	64
	7.3 Entwicklung und Stand in Deutschland	66
	7.3.1 Einordnung in das Bildungssystem	66
	7.3.2 Zugangsvoraussetzungen	67
	7.3.3 Qualifikationsniveaus und Durchlässigkeit	67
	7.3.4 Generalisierung und Spezialisierung	71
	7.3.5 Status der Lernenden	74
	7.3.6 Zusammenfassung	74
	7.4 Modellprojekte in Deutschland	78
	7.4.1 Grundtypen der Modellprojekte	78
	7.4.2 Ergebnisse der Modellprojekte	81
	7.4.2.1 Integration der Ausbildungsberufe	82
	7.4.2.2 Modularisierung und Kreditpunktesystem	83
	7.4.2.3 Curriculumprozess	84
	7.4.2.4 Didaktische und methodische Prinzipien	84
	7.4.2.5 Pflegeverständnis	84
	7.4.3 Fazit zu den Modellprojekten	85
	7.5 Zusammenfassung	86
	8 Normative Grundlagen für eine generalistische Pflegeausbildung	89
	8.1 Beschreibung und Analyse der bundesrechtlichen Regelungen	91
	8.1.1 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Krankenpflege	91
	8.1.2 Bundesrechtliche Regelungen für die Berufe in der Altenpflege	97
	8.1.3 Zusammenfassende Betrachtung	103
	8.2 Eckpunkte für ein neues Pflegeberufegesetz	105
	8.3 Zusammenfassung	110
	9 Gesundheits- und berufspolitische Perspektiven	114
	9.1 Gesamtgesellschaftliche Prozesse	114
	9.2 Reformansätze in Deutschland	117
	9.2.1 Übertragung heilkundlicher Tätigkeiten	118
	9.2.2 Modellprojekte zur Versorgungsoptimierung	121
	9.3 Beschäftigungs- und Ausbildungssystem	123
	9.4 Zusammenfassung	125
	10 Diskussion	126
	C Konzeptioneller Teil	134
	11 Konzeption einer modularisierten generalistischen beruflichen Pflegeausbildung	136
	11.1 Pflegeverständnis	137
	11.2 Bildungsverständnis	141
	11.3 Curriculare Entscheidungen	146
	11.3.1 Modultypologie	147
	11.3.2 Moduldarlegung auf der Makroebene	148
	11.4 Modulmakroebene einer generalistischen Pflegeausbildung	153
	11.4.1 Pflege- und bezugswissenschaftliche Erkenntnisse in das pflegerische Handeln einbeziehen	155
	11.4.2 Pflegehandeln auf Pflegeanlässe beziehen	156
	11.4.3 Professionelle Pflege prozesshaft gestalten	158
	11.4.4 Versorgungsstrukturen im pflegerischen Handeln berücksichtigen	159
	11.4.5 Gespräche führen	160
	11.4.6 Beratungen, Anleitungen und Schulungen durchführen	161
	11.4.7 Infektionen verhüten	162
	11.4.8 Bei der medizinischen Diagnostik und Therapie verantwortlich mitwirken	163
	11.4.9 Gesundheitserhaltende Pflegemaßnahmen durchführen	164
	11.4.10 Menschen mit dauerhaften Beeinträchtigungen bei ihrer Alltagsgestaltung unterstützen	166
	11.4.11 Menschen in ihrer häuslichen Umgebung pflegen	167
	11.4.12 Menschen mit Erkrankungen im Bewegungssystem pflegen	168
	11.4.13 Menschen mit akuten Herz-Kreislaufstörungen pflegen	169
	11.4.14 Kinder mit akuten Infektionen der oberen Atemwege pflegen	170
	11.4.15 Menschen pflegen, die an chronischer Herzinsuffizienz leiden	172
	11.4.16 Psychisch kranke Kinder und Jugendliche umsorgen	173
	11.4.17 An Demenz erkrankte Menschen pflegen	174
	11.4.18 Administrative und logistische Aufgaben	175
	11.4.19 Bei der Diagnostik eines akuten Abdomens mitwirken	176
	11.4.20 Menschen mit zerebralen Störungen und Erkrankungen pflegen	177
	11.4.21 Menschen mit bösartigen Erkrankungen pflegen	179
	11.4.22 An Diabetes mellitus erkrankte Menschen pflegen	180
	11.4.23 Langzeitpflegebedürftige Menschen pflegen	181
	11.4.24 Lernen lernen	182
	11.4.25 Berufliches Selbstverständnis entwickeln	183
	11.4.26 Mit Krisen und schwierigen sozialen Situationen umgehen	185
	11.4.27 Die eigene Gesundheit erhalten und fördern	186
	11.5 Diskussion	187
	11.6 Anstehende weitere Ausdifferenzierungen	190
	D Schlussfolgerungen	196
	12 Kritische Würdigung	198
	13 Diskussion der Ergebnisse	201
	13.1 Das Dilemma der Pflegeausbildung	201
	13.2 Vielfalt statt Einheit – föderale Hemmnisse	204
	13.3 Herausforderungen für die Pflegebildung	205
	14 Ausblick	207
	Literatur	208
	Anhang	226
	Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 KrPflAPrV	228
	Analyse der Themenbereiche nach Anlage 1 zu § 1 Abs. 1 APflAPrV	235
	Vorschlag zur Verteilung der Module in der dreijährigen modularisierten generalistischen Pflegeausbildung	239

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