Medizinische Soziologie trifft Medizinische Pädagogik

von: Heike Ohlbrecht, Astrid Seltrecht

Springer VS, 2017

ISBN: 9783658188160

Sprache: Deutsch

287 Seiten, Download: 4580 KB

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Medizinische Soziologie trifft Medizinische Pädagogik

	Inhaltsverzeichnis	6
	1 Einleitung	8
	1. Krankheit, Krankheitserleidens- und Krankheitsbearbeitungsprozesse: Forschungsgegenstand zahlreicher Fachdisziplinen	8
	2. Anliegen und Aufbau des Buches	14
	Literatur	22
	Teil I: Medizini sche Soziologie	28
	2 Ist Medizin-Soziologie noch zeitgemäß?	29
	1. Von der Medizin- Soziologie zu den Gesundheitswissenschaften – Erweiterungen und Veränderungen im Feld auf dem Weg zur „Gesundheitsgesellschaft“	29
	2. Stichworte zur Lage der Medizin-Soziologie in Deutschland	31
	3. Der Erfolg der „medizinischen Soziologie“ und sein Preis	37
	3.1 Gesellschaft und Gesundheit und die Entwicklung der Medizin-Soziologie – einige Stichworte	37
	3.2 Die Etablierung der medizinischen Soziologie in Deutschland	39
	3.3 Medizinische Soziologie als Bestandteil der heraufkommenden„ Gesundheitsgesellschaft“	40
	3.4 Die Medizin-Soziologie: Gefangene im Diskurs der von Medizin und Gesundheitspolitik propagierten Diskurse einer Gesundheitsgesellschaft	41
	4. Zur Spezifik einer genuin soziologischen Perspektive in der Gesundheitsforschung	45
	Literatur	48
	3 Klinische Soziologie	54
	1. Zur Stellung der klinischen Soziologie im Feld der Soziologie	54
	2. Theorie, Technik, Praxis: Wie, wenn überhaupt, kann die Soziologie praktisch werden?	56
	3. Das „Klinische“ an der klinischen Soziologie	58
	4. Konzepte einer klinischen Soziologie	59
	4.1 Louis Wirth	59
	4.2 Pierre Bourdieu	63
	4.3 Bernd Dewe	64
	4.4 Ulrich Oevermann	65
	5. Die Sequenzanalyse als Methode der Wahl in der klinischen Soziologie	66
	6. Übersicht über die vorgestellten Konzepte	68
	7. Ein Fallbeispiel für die Tätigkeit eines klinischen Soziologen	70
	8. Epilog	70
	Literatur	71
	4 Das Konzept des „Burden of Normality“ als Wegbereiter für eine klinische Soziologie im Feld der Neurochirurgie – Möglichkeiten und Limitationen	74
	1. Einleitung	74
	2. Die Tiefe Hirnstimulation in der Therapie des Morbus Parkinson	76
	3. Der „Burden of Normality“	78
	4. Forschungsdesign und Datenerhebung	80
	5. Ergebnisse der Studie	82
	6. Ausblick	87
	Literatur	88
	5 Methamphetaminkonsum in Mitteldeutschland. Barrieren, Herausforderungen und Verbesserungspotenziale der ambulanten Suchtberatung – Ergebnisse einer qualitativen Studie	91
	1. Einleitung	91
	1.1 Epidemiologie	92
	1.2 Konsumierendengruppen	93
	1.3 Suchthilfesystem in Deutschland	93
	2. Studiendesign und Methodik	94
	2.1 Studiendesign	95
	2.2 Fallauswahl	95
	2.3 Feldzugang und Datenerhebung	96
	2.4 Datenauswertung	97
	3. Ergebnisse aus dem Bereich der ambulanten Suchtberatung	98
	3.1 Barrieren und Versorgungsdefizite	98
	3.1.1 Zugang und Inanspruchnahme	98
	3.1.2 Qualität der Beratungsangebote	100
	3.1.3 Schnittstellen- und Kommunikationsprobleme	102
	3.2 Optimierungspotenziale	105
	3.2.1 Zugang und Inanspruchnahme	105
	3.2.2 Qualität der Beratungsangebote	106
	3.2.3 Verbesserung der Schnittstellen- und Kommunikationsprobleme	107
	4. Fazit	108
	Literatur	110
	6 Arbeitswelt und Gesundheit: Ein gesundheitssoziologischer Blick auf die Herausforderungen der Arbeitswelt 4.0	114
	1. Einleitung	114
	2. Ein kurzer historischer Rückblick	117
	3. Die Herausforderungen von Arbeit 4.0 – zum Wandel der modernen Arbeitswelt	120
	3.1 Was sind die Konsequenzen aus steigenden Anforderungen und sich verändernden Qualifikationen im digitalen Zeitalter?	122
	4. Arbeit und Gesundheit heute	124
	5. Fazit	128
	Literatur	131
	7 Arbeit oder Gesundheit? Eine qualitative Verlaufsstudie zu gesundheitsbedingten Brüchen in der Berufsbiographie	135
	1. Einleitung	135
	2. Forschungsrelevante Bezugspunkte	137
	3. Zur Studie über gesundheitsbedingte Brüche in der Berufsbiographie	139
	4. Ergebnisse	141
	4.1 Merkmale gesundheitsbedingter Ausstiegsprozesse	141
	4.2 Aushandlungsarena der Krankheitsbewältigung und beruflicher Neuorientierung	142
	4.3 Bedingungsrahmen für die Rückkehr ins Arbeitsleben	146
	5. Diskussion	148
	Literatur	149
	8 „Diabetes ist keine Krankheit, sondern ein Lebensgefühl“ – Eine Anmerkung zur biographischen Verankerung von Eigentheorien in Krankheitsgeschichten aus der Perspektive der Biographieforschung	151
	Literatur	166
	9 Strategien im Umgang mit Krankheit. Zum Versuch einer Typologie im Rahmen sich wandelnder Arzt-Patienten-Interaktionen	168
	1. Zum Wandel des Krankheitsspektrums und zu den daraus folgenden Herausforderungen	168
	2. Gesundheit und Krankheit	170
	3. Die Patientenrolle im Wandel	173
	4. Gesundheitskulturen	176
	5. Versuch einer Typologie von Strategien im Umgang mit Krankheit	178
	6. Fazit	182
	Literatur	184
	Teil II: Medizinische Pädagogik	189
	10 Medizinische Pädagogik. Eine begriffliche Annäherung aus erziehungswissenschaftlicher Perspektive	190
	1. Einleitung	191
	2. Gegenstandsbezogene Forschung: Welche Vermittlungs- und Aneignungsprozesse vollziehen sich im Kontext von Krankheit und Krankheitsbearbeitung?	193
	3. Exkurs I: Medizinische Pädagogik – Medizinische Soziologie – Medizinische Psychologie: Bezüge der erziehungswissenschaftlichen Nachbardisziplinen zu zwei ausgewählten erziehungswissenschaftlichen Projekten	194
	3.1 Medizinische Psychologie: Kritisches Lebensereignis und Coping	195
	3.2 Medizinische Soziologie: Trajectory- bzw. Verlaufskurven-Konzepte	197
	4. Exkurs II: Medizinische Pädagogik im Verhältnis zur Gesundheitspädagogik	201
	5. Grundlagentheoretische Forschung: Wie lässt sich der erziehungswissenschaftliche Begriff des Lernens – unter forschungsmethodischem Rückgriff auf die Ausnahmesituation einer lebensbedrohlichen Erkrankung – differenziert beschreiben?	202
	6. Fazit	204
	Literatur	205
	11 Medizinpädagogik – ein diffuser und obsoleter Begriff im Wandel der Zeit	208
	1. Einführung	208
	2. Medizinpädagogik – ein historischer Zugang	209
	2.1 Die ersten Anfänge	209
	2.2 Das Lehr- und Forschungsgebiet der Medizinpädagogik	211
	3. Aktuelle Entwicklungen	214
	3.1 Entwicklungen im 21. Jahrhundert	214
	3.2 Handlungsverständnisse und Wissenszugänge	214
	4. Pflegedidaktik – eine Disziplin nimmt Gestalt an	217
	5. Ausblick	220
	Literatur	220
	12 „…ist dort eine Toilette, ist dort keine Toilette. …?“ Pflegedidaktische Fallarbeit vor dem Hintergrund von Handlungsverständnissen und Wissensformen	223
	1. Einstieg	223
	2. Pflegewissenschaftliche Begründungslinien	224
	3. Hermeneutische Einzelfallkompetenzen	225
	4. Wissensformen und pflegerisches Handeln	226
	5. Pflegedidaktische Perspektiven am Fall expliziert	230
	5.1 Fallausschnitt 1 - Frau F. (47 Jahre) – „…ist dort eine Toilette, ist dort keine Toilette“	231
	5.2 Fallausschnitt 2 - Frau B. (80 Jahre) – „Ich kann das nicht (,) ich kann das nicht“	233
	5.3 Fallausschnitt 3 - Frau F. (47 Jahre): „Vor elf Jahren (,) war das ne Arbeit von zwei Stunden“	234
	6. Schlussfolgerungen	238
	Literatur	239
	13 Fall- und Systembezug. Der Beitrag des Faches Medizinische Soziologie zur ärztlichen Professionalisierung	242
	1. Einzelfall- und Systembezug in der medizinischen Ausbildung	242
	1.1 Die medizinische Ausbildungs- und Lernkultur	243
	1.2 Die Staatliche Ausbildungsordnung – eine curriculare Zwangsjacke?	245
	1.3 Curriculumreform – Kompetenzorientierung	246
	2. Das Fach Medizinische Soziologie – Element, Komplement oder Korrektiv des Studienganges Humanmedizin?	247
	2.1 Neuausrichtung der Lehre im Fach Medizinische Soziologie: Kommunikation, Sozialwissenschaftliche Methodenkompetenz, Techniken wissenschaftlichen Arbeitens	247
	2.1.1 Kommunikation	249
	2.1.2 Sozialwissenschaftliche Methodenkompetenz	250
	2.1.3 Techniken wissenschaftlichen Arbeitens	250
	2.2 Ergebnisse der didaktischen Neuausrichtung	251
	3. Kommunikations- und Wissenschaftskompetenz zur Förderung ärztlicher Professionalität	254
	Literatur	255
	14 Nichtlernen. Eine kritisch-konstruktive Betrachtung zum methodischen Vorgehen der grundlagentheoretischen Erforschung von Lernmodi	261
	1. Grundlagentheoretische Erforschung von Lernprozessen über die Lebensspanne	262
	2. Kritisch-konstruktive Reanalyse der Projektergebnisse	264
	3. Nichtlernen – Spurensuche in der deutschen Sprache, in der Bibel und in der Umsetzung ärztlicher Empfehlungen durch Patienten	266
	3.1 Negationen in der deutschen Sprache	266
	3.2 Unfolgsamkeit in der Bibel	268
	3.3 Non-Compliance und Non-Adherence als Nichtumsetzung ärztlicher Empfehlungen durch Patienten aus Sicht der Medizin	271
	3.4 Heuristik für die Analyse von Phänomenen eines Nichtlernens	274
	4. Anlegen der Kategorien an Datenmaterial mit Bezug zu Krankheit und Krankheitsbearbeitung	274
	4.1 Handlungsschematisches Nichtlernen aus Perspektive des Lernenden: Nicht-lernen-Wollen	275
	4.2 Verhindertes Lernen aus Perspektive des Lernenden: Nicht-lernen-Können	276
	4.3 Pädagogisch intendiertes Nichtlernen: Nichtlernen im Sinne einer Verhinderung bzw. Vermeidung pädagogisch bewirken wollen	276
	4.4 Pädagogisch intendiertes Lernen: Nichtlernen pädagogisch verhindern wollen	278
	4.5 Pädagogisch intendiertes, aber nicht erreichtes Lernen: Negative Bewertung der Lernergebnisse	279
	4.6 Institutionell bedingtes Nichtlernen aufgrund einer Lernverhinderung	280
	4.7 Vorstufen eines Nichtlernens aus Perspektive des Lernenden oder aus Perspektive des Lehrenden: Noch-nicht-gelernt-haben	281
	5. Ausblick	282
	Literatur	283
	15Erratum zu	286
	Autor_innenverzeichnis	287

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